Не чужие: фундаментальный вызов

«Форум „Сообщество“ традиционно поднимает тему равенства между инвалидами и здоровыми людьми. Это равенство должно стать естественным», — открыла секцию Диана Гурцкая, председатель Комиссии ОП РФ по поддержке семьи, материнства и детства.

По ее словам, за годы, прошедшие с момента принятия Конвенции ООН о правах инвалидов, и государством, и гражданским обществом сделано немало.

«Как об успехах хочу вспомнить проект Урока доброты — урока понимания инвалидности, начатый по инициативе Общественной палаты РФ четыре года назад. И проект по формированию системы инклюзивного отдыха, который мы с Министерством образования запустили в этом году. Уже на следующий год в одном из федеральных детских центров пройдет первая инклюзивная смена, куда приедут дети-инвалиды и их обычные сверстники», — сказала она.

Также председатель Комиссии ОП РФ напомнила, что государство выполняет глобальную программу доступной среды для инвалидов.

«Но перед нами стоит и более фундаментальный вызов — изменить сознание людей. Надо относиться к инвалидам не как к нуждающимся в сострадании, а как к равным себе. Это долгий путь, но я верю, что у нас все получится», — заявила Диана Гурцкая.

Дискуссия «Не чужие» поставила своей целью решить вопрос, как соединить усилия власти и общественных организаций по проблемам инклюзии. Особенно в России с ее региональным устройством.

По словам Светланы Алехиной, проректора Московского государственного психолого-педагогического университета по инклюзивному образованию, в разных регионах России существуют различные модели инклюзивного образования из-за существенной разницы экономических условий. Порой родителям ребенка с инвалидностью приходится переезжать в другой, более благоприятный для его образования регион.

«Инклюзия — факт и реалия нашей жизни. Это уже не забота политиков, это проблема практиков. В связи с этим нужно поднимать вопрос об ответственности и информированности родителей. Теперь родитель имеет право выбирать, в какой школе учиться его ребенку. Но очень часто из-за непонимания между школой и родителями страдают дети. Необходимо продумать правовые механизмы такого взаимодействия», — рассказала она.

По мнению проректора, ответ на многие проблемы инклюзивного образования — в социальном партнерстве.

«Это ключевой принцип во всем мире. Нужны переговоры между образовательными организациями и руководителями НКО. Услуги по сопровождению, работа с семьями, организация досуга — все это требует договоренностей и совместных усилий. Многие такие услуги могут быть переданы в НКО, если у них имеются специальные кадры и желание помогать в развитии учебного процесса детей с инвалидностью», — сказала она.

Изменения системы инклюзии, о необходимости которых говорилось на секции, подразумеваются сразу на трех уровнях: нормативной среды, институционной и мотивационной. Об этом рассказала модератор дискуссии, зампред Комиссии ОП РФ по социальной политике, трудовым отношениям, взаимодействию с профсоюзами и ветеранами Екатерина Курбангалеева.

«В 2016 году мы провели мониторинг — исследовали поступление в вузы людей с инвалидностью. Всего в вузы поступало порядка 20 тысяч людей с инвалидностью. И примерно 15 тысяч — в профессиональные образовательные учреждения. И даже при этом квота не выбиралась. При этом выпускались из вузов только 60%. Что происходит там за пять лет с этими людьми? Почему так мало оканчивают вуз и еще меньше затем трудоустраиваются?» — задалась вопросом член ОП РФ.

По словам Екатерины Курбангалеевой, инвалиды не чувствуют поддержки вузов в их трудоустройстве.

«Какой смысл государству тратить деньги на людей с инвалидностью, если они потом не работают? Возможно, имеет смысл пересмотреть критерии оценки вузов... Вопрос еще и в том, что со своей стороны государство делает много, но не всегда готово к изменениям и само инвалидное сообщество», — сказала она.